Ответы на вопросы на тему ответы

Остался всего один шаг
Внесите свои контактные данные и переходите в кабинет для просмотра предложений авторов
Введите номер телефона
Укажите имя
Укажите адрес электронной почты
Укажите корректный адрес электронной почты
Номер заказа
317 204
Создан
09.10.2014
Автор работы
Наталья
Цена
944 p.
Выполнен
17.11.2014
Рейтинг автора
9.6
Примечание
Вариант 4
Ситуация 1
«Методика диагностики личности как направление деятельности
социального педагога».
Карточка индивидуального изучения и учета подростка
(может использоваться в деятельности КДНиЗП,
а также при постановке на внутришкольный учет)
Постановка _______________ Снятие __________________
Повторная _______________ Снятие __________________
 Ф.И.О.
 Домашний адрес и телефон
 Оставлен ли на второй год?
 С какого времени учится в данной школе
 Сведения о родителях (ф.и.о., год рождения, где и кем работает)
мать ________
отец _________
 Черты характера подростка, явные и скрытые слабости
 Интересы и увлечения, склонности подростка
 Характеристика домашних условий (состав семьи, отношения
родителей к воспитанию, к школе, условия для занятий)
 Отношение к учебе, посещаемость занятий
 Участие в общественной жизни класса
 Участие в кружках, клубах, секциях
 Участие в общественно-полезном труде
 С кем дружит в школе
По месту жительства
 Кого считает авторитетом и почему?
 Шеф подростка (ф.и.о., где и кем работает, адрес, телефон) Характер отношений с товарищами (подчеркнуть) равенство,
зависимость, руководящее положение
 Состоит ли на учете в ПДН и за что?
 Обсуждался ли на комиссии по делам несовершеннолетних?
 Место и время совершения проступка
 Мера наказания
 Планируемые основные направления работы с подростком
 Успеваемость в текущем году
Карта обследования дезадаптированного подростка
Фамилия, имя, отчество…
Год рождения, класс…
1. Здоровье: хорошее (5), удовлетворительное (4), слабое (3), патология (2),
хронические болезни (1).
2. Учеба: удовлетворительная (5), слабая (4), неудовлетворительная (3),
оставил школу, ПТУ, работает (2), не работает, не учится (1).
3. Поведение в школе: примерно (5), хорошее (4), удовлетворительное (3),
неудовлетворительное (2), состоит на учете в ОППН (1).
4. Общественная активность: организатор коллективных дел (5), активный
участник коллективных дел (4), пассивный участник коллективных дел (3),
не участвует в общественной жизни (2), бойкотирует, дезорганизует
коллективные мероприятия (1).
5. Отношение к учебе: охотное (5), избирательное (4), равнодушное (3),
неохотное (2), крайне неохотное (1).
6. Состав семьи: мать, отец, бабушка, дедушка (5), только мать и отец (4),
мать и отчим, мачеха и отец (3), одна мать, один отец (2), нет родителей - бабушка, дедушка, другие родственники (1).
7. Количество детей в семье…
8. Образование родителей: высшее (5), незаконченное высшее (4), среднее
специальное (3), общее среднее (2), неполное среднее (1).
9. Степень выраженности аморальных проявлений в семье:
5 - семья ведет здоровый образ жизни;
4 - один из родителей склонен к выпивкам, скандалам;
3 - у родителей эпизодические запои, семейные скандалы;
2 - частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей;
1 - повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей,
необходимость в лишении родительских прав и изъятии детей.
10. Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов,
убеждений в семье:
5 - семья характеризуется разумным сочетанием духовных и
материальных потребностей;
4 - духовные потребности недооцениваются;
3 - для семьи характерна духовная, идейная индифферентность;
2 - преобладают стяжательские настроения;1 - в семье не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые
средства достижения корыстных целей.
11. Характер эмоциональных отношений в семье:
5 - атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки;
4 - отношения ровные, но без эмоциональной близости;
3 - эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность;
2 - эмоционально-холодные, отчужденные отношения;
1 - напряженно-конфликтные отношения.
12. Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками:
5 - на основе общих полезных интересов, совместных занятий в
кружках, секциях, увлечений спортом, коллекционированием и т.п.
4 - досуговые группы с совместными формами отдыха и общения;
3 - общение на основе пустого времяпрепровождения;
2 - асоциальные группы: выпивки, сквернословие, драки, мелкое
хулиганство;
1 - криминогенные группы, состоящие на учете в ПДН за различные
правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество и др.
13. Показатели социального развития подростка
1. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и
профессиональных намерений:
1 - профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма
и циничного отношения к труду;
2 - планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездушности;
3 - планы неопределенные, иногда нереальные;
4 - планы и профессиональные намерения в основном определились, но
нет активной подготовки к будущей профессии;
5 - профессиональные планы и намерения выражены четко,
осуществляются ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней.
14. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к
учебной деятельности:
1 - отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия;
2 - к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых;
3 - отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради
оценок;
4 - отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется
избирательно, не ко всем предметам;
5 - отношение увлеченное, сознательное, добросовестное.
15. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений
(спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.):
1 - индифферентность интересов, преобладание пустого
времяпрепровождения;
2 - интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера;
3 - интересы и полезные занятия не получили самостоятельного
углубленного развития, формируются больше под влиянием других;4 - интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в полезных
знаниях, навыках, умениях;
5 - глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по
закреплению полезных знаний, навыков, умений.
16. Отношение к педагогическим воздействиям:
1 - резкая, грубая форма неприятия любых педагогических
воздействий, замечаний, порицаний;
2 - неприятие педагогических воздействий в форме пассивного
сопротивления, игнорирования, упрямства;
3 - избирательное отношение к педагогическим воздействиям в
зависимости от характера взаимоотношений с учителями;
4 - к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания и
поощрения правильно воспринимает;
5 - чутко реагирует на замечания учителей, болезненно переживает
порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков.
17. Коллективистские проявления, способности считаться с коллективными
интересами, нормами коллективной жизни:
1 - бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной
жизни, к общественному мнению в классе;
2 - к общественному осуждению относится равнодушно;
3 - внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива;
4 - с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения,
дорожит общественным мнением;
5 - развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и
взаимопомощи.
18. Способность критически, с позиций норма морали и права оценивать
поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников:
1 - открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к
циничным антиобщественным поступкам;
2 - в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и
ценности, и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих;
3 - равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норма
общественной морали, права, «нейтральность» ценностно-нормативных
проявлений;
4 - способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение,
осуждать и одобрять их;
5 - активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление
бороться с ними.
19. Самокритичность, наличие навыков самоанализа:
1 - навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их
развивать;
2 - самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения
окружающих;
3 - самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение
к себе;4 - самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются
в активных условиях по самовоспитанию;
5 - самоанализ и самокритичность являются основой программы
самовоспитания и самосовершенствования.
20. Внимательное, чуткое отношение к окружающим:
1 - проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим,
слабым, животным;
2 - способность совершать жестокие поступки «за компанию», под
влиянием других;
3 - равнодушие, невнимательность в отношении с одноклассниками,
товарищами;
4 - сопереживание по отношению к близким, родным;
5 - высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности
сопереживать не только близким, но и окружающим в чужой боли,
радости, стремление помочь.
21. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию.
Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности
при их выполнении:
1 - использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях;
2 - слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность,
слабая волевая регуляция поведения;
3 - стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала,
преодоления трудностей принятия решений, сопротивления среде и т.д.;
4 - хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая
противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего и
внутреннего характера;
5 - сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне
саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе, в
способности направлять коллективные общественно полезные
действия.
22. Внешняя культура поведения:
1 - неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие
культурных навыков общественного поведения;
2 - безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой,
прической, вульгарность манер;
3 - безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в
отношении к своему внешнему виду, к манере поведения;
4 - аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения;
5 - эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в
одежде, поведении, манере держаться.
23. Отношение к алкоголю:
1 - злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление
наркотиков, токсических веществ;
2 - эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ;3 - нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда,
который приносят алкоголь, токсические вещества;
4 - осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с
пониманием социальной опасности и вреда алкоголя;
5 - активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркоманией.
24. Отношение к курению:
1 - закрепившаяся привычка к курению;
2 - эпизодическое курение;
3 - воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей;
4 - осознанный, самостоятельный отказ от курения;
5 - активное неприятие курения в отношении себя и своих товарищей
(выбор друзей).
25. Культура речи:
1 - сквернословие, употребление нецензурных выражений в
общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых;
2 - эпизодическое сквернословие «по случаю»;
3 - избегание нецензурных выражений;
4 - активное стремление очистить речь от сквернословия;
5 - высокая культура речи, богатый лингвистический запас.
Карта заполняется социальным педагогом на основе наблюдения, изучения
учебной, общественной, трудовой деятельности несовершеннолетнего,
характера его взаимоотношений с одноклассниками, учителями, родителями,
друзьями, а также в результате бесед, сбора независимых характеристик,
которые несовершеннолетнему, условиям его семейного и школьного
воспитания и внешкольной среды дают окружающие.
Вопросы и задания:
1. Дайте краткую характеристику диагностике как элементу педагогического
процесса. Сформулируйте требования к организации и осуществлению
диагностических процедур.
2. В чем, на Ваш взгляд, заключается цель социально-педагогической
диагностики личности?
3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами. Соотнесите каждый из
предложенных вариантов с разработанным Вами ранее целевым блоком.
Какой из вариантов и почему устраивает Вас в большей степени?
4. Разработайте собственный вариант карты-характеристики личности
(ориентируясь на возраст Ваших однокурсников).
5. Используя известные Вам методики диагностики личности, заполните
разработанную Вами карту-характеристику личности на одного из Ваших
однокурсников.
Ситуация 2
«Методика диагностики семьи как направление деятельности
социального педагога».В практике работы Комитетов по образованию, Комитетов социальной
защиты населения используется следующие рабочие материалы:
Форма № 4
Учетная карточка
на родителей, не обеспечивающих надлежащих условий
для воспитания детей
Фамилия, имя, отчество, год рождения
- отца
- матери
Адрес, телефон
Место работа
- отца
- матери
Наличие детей и возраст
Основание постановки на учет
Решение комиссии
Проводимые мероприятия по оздоровлению обстановки в семье и их
результативности
Ответственный секретарь комиссии
Акт обследования
_____________________________________ «____»_____________200 г.
Мы, нижеподписавшиеся, _________________________________________
обследовали жилищно-бытовые условия жизни подростка (семьи)
__________________________________________________________________
__
ф.и.о.
Возраст __________________Занятие ________________________________
Проживающего по адресу _________________________________________
Имеет обоих родителей, одного, проживает с родственниками, один (нужное
подчеркнуть)
Родители:
Мать (мачеха) нужное подчеркнуть
- фамилия, имя, отчество
- год и место рождения
- место работы, должность
- образование
- употребляет спиртные напитки ____________________
да, нет, как часто
Отец (отчим) нужное подчеркнуть- фамилия, имя, отчество
- год и место рождения
- место работы, должность
- образование
- употребляет спиртные напитки _____________________
да, нет, как часто
Другие члены семьи
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
В результате обследования установлено
__________________________________________________________________
__
семья занимает площадь размером
__________________________________________________________________
__в отдельной или коммунальной квартире, санитарное состояние
помещения, количество работающих членов семьи, общий заработок семьи;
__________________________________________________________________
__
взаимоотношения между членами семьи, причины неблагополучия в семье
Заключение:
__________________________________________________________________
__
семья благополучная, неблагополучная и т.п.
Подписи: _________________
ПАСПОРТ
неблагополучной семьи
1. Фамилия, имя, отчество, год рождения
- отца
- матери
2. Место проживания семьи (в соответствии с пропиской)
- с какого времени проживает по данному адресу, где проживали ранее?
- кому принадлежит жилье?
- площадь помещения, его техническое и санитарное состояние
3. Состав семьи
- взаимоотношения между членами семьи, с соседями:
- специальность, место и продолжительность работы взрослых членов семь,
их характеристика
- образование (что, когда окончил)
- место учебы детей, их характеристика
- наличие судимостей, психических или физических отклонений у членов
семьи- нуждаются в амбулаторном или принудительном лечении?
4. Кем обслуживается данный участок, с какого времени
- участковый инспектор милиции
- инспектор по делам несовершеннолетних
- участковый врач
5. В чем заключается неблагополучная обстановка?
- употребление членами семьи алкоголя, психотропных и наркотических
веществ
- уклонение от воспитания детей
- вовлечение в пьянство, занятие проституцией, преступной деятельностью
- истязание детей
6. Целесообразность мер, принимаемых к взрослым членам неблагополучной
семьи
- использование мер общественного, административного воздействия
- ограничение в дееспособности
- отобрание детей без лишения родительских прав
- лишение родительских прав
7. Формы и методы контроля неблагополучной семьи
Проводимые мероприятия по оздоровлению обстановки в семье и их
результативность
1. В чем, на Ваш взгляд, состоит специфика диагностики семьи? Какие
методики изучения семьи Вам известны?
2. Сформулируйте цель диагностического обследования семьи социальным
педагогом? Будет ли меняться целевая установка в зависимости от типа
семьи, с которой начинает работать социальный педагог, проиллюстрируйте
примерами.
3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами, оцените возможности
каждого варианта для решения задач диагностики семьи различного типа.
4. Разработайте собственную схему изучения семьи (тип семьи по выбору
Вашему выбору). Какие из известных Вам методик исследования семьи
необходимы для работы с данной схемой?
Ситуация 3
«Методика диагностики отношения школьника к труду».
Динамическая карта-схема наблюдений за отношением школьника к
учебному труду
* карта-схема заполняется дважды в год на основе собственных наблюдений,
бесед с учителями, родителями, самими школьниками. На основании
сравнительного анализа полученных данных вместе со школьниками
вырабатывается индивидуальная программа изменения отношения к учебе.
Дополнением могут служить результаты других методов исследования.Успеваемость
Отмечается знаком «+» по
каждой строке в
соответствующей графе
Показатель
в баллах
Устойчивость
постоянно
время от времени
5 4 3 2
В начальных классах
5 класс
6 класс
7 класс и т.п.
2. Поведение
во время
уроков
По своей
инициативе
По
требовани
ю учителя
Постоянно Время от времени
- быстро включается в работу
- легко выполняет минимум заданий
- с трудом выполняет минимум заданий
- внимательно слушает учителя
- охотно дополняет ответы
- задает вопросы
3. Выполнение
домашних
заданий
Самостоятел
ьно
Под
контролем
Постоянно Время от времени
- в полном заданном объеме по всем предметам
- в полном объеме по отдельным предметам (описать)
- читает дополнительную учебную литературу
- по общественно-гуманитарным предметам
- по естественным наукам
- по физико-математическим наукам
- систематически выполняет творческие задания
- рационально чередует в работе труд и отдых
- задания выполняет в одно и тоже время, после отдыха
- выполняет задания сразу после уроков
- если работа не получается, возвращается к ней, переделывает
Тест-анкета «Кругозор»
1. Назови в порядке предпочтения школьные предметы, которые кажутся
тебе самыми интересными:
1) ________________
2) ________________
3) ________________
Школьные предметы самые полезные ___________________________,
самые трудные для тебя _____________________________________
2. Назови самые трудные школьные уроки, если такие у тебя есть:
1) ________________
2) ________________ 3) ________________
3. Допиши незаконченные предложения:
- Охотнее всего я встречаюсь в школе…
- Меньше всего в школе мне хотелось бы встречаться с…
- После школьных уроков я охотнее всего занимаюсь…
- В свободное время я больше всего интересуюсь…
- Мое любимое занятие дома…
- Со сверстниками мне интереснее всего…
- Мне нравятся такие люди…
- Мне нравятся телепередачи…
- Главным событием моей жизни в этом году было…
- Свое свободное время я предпочитаю тратить…
- В моей жизни меня огорчает…
- В будущем я хотел бы…
Вопросы к схеме-характеристике учащихся класса
 Охотно ли, с интересом ребенок учится?
 Достаточно ли ответственно относится к учению?
 Переживает ли свои учебные удачи и неудачи?
 Стремится ли к улучшению своих результатов?
 Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание высказаться,
ответить на вопросы?
 Вполне ли дисциплинирован ученик?
 Умеет ли организовать себя в работе?
 Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлен и настойчив?
 Отвечает ли работоспособность ребенка предъявляемым школой
требованиям?
 Достаточно ли контактен, доверчив ученик, легко ли откликается на
воспитательные воздействия?
 Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в
классе?
 Можете ли Вы опереться в работе с ребенком на помощь его
родителей?
 Нуждается ли ребенок в дополнительной индивидуальной помощи:
а) на уроках?
б) при выполнении домашних заданий?
14. Легко ли откликается на помощь?
15. Успешно ли проходил процесс адаптации в школе?
16. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребенок программные знания,
умения и навыки?
* Для работы со схемой можно ввести систему условных обозначений:
«1» - безусловно да;
«2» - скорее да, чем нет;
«3» - скорее нет, чем да;
«4» - безусловно нет. При такой системе подсчета можно ориентироваться на то, что дети,
набравшие средний балл от 3,1 до 4, испытывают трудности адаптации к
школе.
Вопросы и задания:
1.Дайте краткую характеристику диагностике как элементу педагогического
процесса. Сформулируйте требования к организации и осуществлению
диагностических процедур.
2. В чем, на Ваш взгляд, заключается цель социально-педагогической
диагностики личности?
3. Для чего необходимо диагностировать отношение школьника к труду?
4. В каких случаях необходимо применять Тест-анкета «Кругозор»?
5. В каких случаях необходимо использовать вопросы к схеме-
характеристике учащихся класса?
6. Какие методики Вы можете предложить для работы социального педагога
с личностью?
Подробнее
Этот заказ уже выполнил наш автор. Напишем и Вам уникальную работу!
Быстрая оценка работыБесплатно
Оценим Вашу работу за 10 минут
Бесплатно
Для оценки заполните поля
Укажите тему работы
Укажите предмет
Укажите срок сдачи
Отправить работу на оценку
Последние отзывы об авторе Наталья
Алексей
Работа выполненна грамотно и в срок.
...
2014-09-15 10:14:38
Екатерина
Спасибо за хорошо выполненную работу!
...
2014-09-16 00:17:03
Ксения
good
...
2014-09-17 02:40:14