Ответы на вопросы на тему ответы на вопросы

Остался всего один шаг
Внесите свои контактные данные и переходите в кабинет для просмотра предложений авторов
Введите номер телефона
Укажите имя
Укажите адрес электронной почты
Укажите корректный адрес электронной почты
Номер заказа
66 027
Создан
20.02.2012
Автор работы
Марина
Цена
880 p.
Выполнен
04.03.2012
Рейтинг автора
9.9
Примечание
Вопросы по педагогике к экзамену 1. Предмет и задачи педагогики.2. Методология и методы педагогических исследований.3. Развитие, социализация и воспитание личности 4. Возрастные особенности школьников и их учет в воспитании и обучении.5. Целостный педагогический процесс.6. Система образования в Российской Федерации и Республике Коми и ее модернизация.7. Вопросы совершенствования управления образовательными системами.8. Педагогическая деятельность и личность современного педагога.9. Процесс обучения как целостная система10. Технология обучения в сотрудничестве.11. Виды обучения и их характеристика.12. Закономерности и принципы обучения.13. Содержание образования и его модернизация.14. Методы обучения.15. Современный урок. Требования к уроку. Пути повышения эффективности урока. 16. Формы организации обучения в школе (кроме урока). Тенденции их совершенствования.17. Проверка и оценка результатов обучения.18. Педагогические инновации. II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ2.1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ, ДИДАКТИКАПедагогика как наукаВозникновение и развитие педагогики. Взаимосвязь педагогической науки и прак-тики. Объект и предмет педагогической науки, ее роль и место в системе наук о человеке и обществе. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение.Закономерности и задачи педагогической науки. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.Методология педагогической науки. Методы педагогических исследований: на-блюдение, опросные методы исследования (беседы, анкетирование, интервьюрирование), педагогический эксперимент, тестирование, изучение и обобщение передового педагоги-ческого опыта, изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся, теоретический анализ педагогических идей, методы математической статистики, социологические методы исследования (ранжирование, рейтинг, метод компетентных оценок) и др.Развитие, социализация и воспитание личности Различные подходы к пониманию личности. Социально-деятельностная сущность личности. Движущие силы развития личности.Факторы развития личности. Взаимосвязь наследственного и средового в развитии личности. Воспитание – важнейший фактор формирования личности, основные условия его эффективности. Личность как цель, объект и субъект воспитания. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Формирование положительной "Я-концепции" личности ребенка.Закономерности развития личности. Роль деятельности, общение и активности ре-бенка в его формировании и развитии. Взаимосвязь воспитания и развития. Учение Л.С.Выготского о зонах развития личности.Система народного образования в Российской Федерации Общее понятие системы народного образования. Зависимость сис¬темы народного образования от социальных и экономических условий жизни общества. Развитие системы народного образования в России.Принципы системы народного образования в РФ: демократиче¬ский, государствен-но-общественный характер управления образовани¬ем; принцип общедоступности; свет-скости; преемственности; свободы и плюрализма в образовании; равенство народов РФ на образование; принцип единства федерального, культурного и образовательного про-странства; гуманистический характер образования.Структура системы народного образования. Уровни образования. Типы общеобра-зовательных и профессиональных учебных заведений. Дополнительное образование. Пе-рестройка системы образования РФ.Закон Российской Федерации и Республики Коми "Об образовании".Гуманизация и гуманитаризация образованияОсновная цель педагогического процесса – развитие ребенка и обеспечение режима его развития. "Очеловечивание" знаний и направленность на освоение общечеловеческих ценностей в гуманистической педагогике. Приоритетные направления и идеи гуманизации образования. Сущность гуманистического подхода в обучении. Взаимосвязь гуманизации и индивидуализации образования. Основные пути реализации идеи гуманизации в школе: гуманизация цели обучения и воспитания, подготовка учителя нового типа, создание новых технологий обучения и воспитания, модернизация учебных дисциплин.Дифференциация и индивидуализация образовательного процессаПонятие и функции дифференциации обучения. Виды дифференциации: по возрасту, полу, интересам, по уровню умственного развития, по личностно-психологическим типам, по уровню здоровья, по организационному уровню гомогенных групп.Уровневая дифференциация, ее положительные и отрицательные стороны. Особенно-сти работы в классах продвинутого обучения. Смешанная дифференциация, ее особенно-сти и преимущества по сравнению с уровневой внутришкольной дифференциацией. Внутриклассная уровневая дифференциация, ее разновидности.Технология индивидуализации обучения как одна из форм дифференциации. Понятие индивидуализации обучения, ее виды.Научные основы внутришкольного управления. Методическая работа в школеСущность управления педагогическими системами. Управляющая и управляемая система, основные функции управления: анализ, планирование, организация, координа-ция, контроль и стимулирование деятельности. Системный подход как методологическая основа управ¬ления. Законы, принципы и особенности управления образовательными уч-реждениями. Основные положения закона "Об образовании". Стан¬дарт образования. Вы-бор типа школы и учебного плана. Устав школы. Демократизация управления школой.Планирование работы школы. Перспективный план развития шко¬лы. План учебно-воспитательной работы на учебный год. Методическая работа школы. Содержание и методика работы педагогического со-вета. Предметные методические объединения. Работа директора школы по внедрению в практику передового педагогического опыта.Психологические особенности развития и формирования личности подростка Основное противоречие подросткового возраста как движущая сила психического развития. Феноменологическая характеристика детей подросткового возраста - резкое увеличение отрицательных проявлений в поведении и их психологическое объяснение. Главные психологические новообразования подросткового возраста: начало развития са-мосознания, усиление потребности в самоутверждении и признании сверстников, особен-ности самооценки; потребность в друж¬бе, общении; особенности сферы чувств, мотива-ции, интересов; особен¬ности воли, потребность в самовоспитании. Межличностные отно-ше¬ния. Качественные изменения в познавательной сфере. Причины от¬клоняющегося по-ведения.Обоснование особенностей учебно-воспитательной работы с подро¬стками.Психологические особенности становления личности старшеклассникаОсновные новообразования юношеского возраста: развитие само¬сознания, осозна-ние себя как личности и индивидуальности; формиро¬вание мировоззрения; формирование ценностных ориентаций и цело¬стного характера, самоопределение личности. Соотношение оценки и самооценки. Особенности развития познавательных процессов, позна¬вательных интересов и мотивации. Межличностные отношения. Взаи-моотношения со старшими, сверстниками. Дружба и любовь, общение. Особенности учебно-воспитательной работы со старшеклассниками.Профессия педагога. Профессиограмма учителя. Педагогическое мастерство. Педагогическое взаимодействиеПрофессия педагога, ее возникновение и развитие. Спектр педаго¬гических специ-альностей. Перспективы педагогической профессии. Педагогическая деятельность. Гума-нистическая природа педагогиче¬ской деятельности. Педагогическая культура. Педагоги-ческая этика. Педагогический такт и его проявление.Профессионально значимые личностные качества педагога. Авто¬ритет педагога, пути его становления.Педагогическое мастерство. Основные компоненты педагогического мастерства. Педагогическая направленность и педагогическая позиция. Профессиональные знания, умения и навыки. Педагогические способ¬ности. Педагогическая техника. Критерии и уровни педагогического мастерства. Диагностика профессиональной компетентности. Показате¬ли профессиональной компетентности. Методика выявления уровня профессио-нальной компетентности.Педагогическое взаимодействие, функции педагогического общения, его структу-ра, уровни, стили. Структура коммуникативных способностей учителя, пути их развития. Технология общения. Приемы педагогического взаимодействия. Трудности педагогиче-ского взаимодействия. Конфликты, их виды, особенности конфликтов с учениками разных групп. Технология разрешения педагогических ситуаций и конфликтов. Индивидуальный стиль деятельности педагога.Педагогический процессПонятие о целостном педагогическом процессе как единстве и взаимосвязи про-цессов обучения, воспитания и развития. Взаимосвязь воспитания и обучения и ее отра-жение в целях, содержании, формах и методах воспитания и обучения. Движущие силы, закономерности и принципы педагогического процесса.Системный подход как общенаучный подход к рассмотрению сложных явлений и процессов. Особенности системного подхода: структурность, иерархичность, интегратив-ность, целостность, дина¬мичность. Педагогический процесс как система. Основные ком-поненты педагогического процесса, их характеристика. Этапы педагогического процесса: прогностически-целевой, содержательный, организационно-деятельностный, результа-тивно-коррекционный. Функции педагогиче¬ского процесса на каждом его этапе. Деятельностный и личностный подходы к педагогическому процессу.Предмет и задачи дидактики. Обучение в структуре целостногопедагогического процессаОбщее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики. Дидак¬тика и частные методики. Базовые понятия дидактики. Обучение как двусторонний процесс. Цели обуче-ния. Личностно-ориентированный подход к обучению. Гуманизация и гуманитаризация образования.Понятие и сущность обучения. Характеристика процесса обучения как целостной системы, деятельностный подход к процессу обучения.Взаимосвязь обучения, развития и воспитания школьника, ее от¬ражение в целях, содержании, функциях и структуре процесса обуче¬ния. Функции обучения в соответствии с этапами педагогического процесса. Движущие силы обучения. Звенья учебного процесса.Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обуче-ния. Познавательный интерес и мотивы учения школь¬ников, условия их формирования. Теория поэтапного формирования умственных действий.Закономерности и принципы обученияПонятие законов, закономерностей и принципов обучения. Законо¬мерности обуче-ния: социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения; зависимость обучения от условий, в которых оно протекает; обусловленность обучения характером деятельности уча¬щихся; взаимосвязь обучения и реальных учебных возможностей уча-щихся; обусловленность обучения потребностями, интересами, мотивами учения школь-ника.Принципы обучения. Понятие, основные подходы к выделению принципов обуче-ния. Характеристика принципов обучения и путей их развития. Принцип развивающего и воспитывающего характера обу¬чения. Принцип научности содержания и методов учебного процесса. Принцип систематичности и последовательности. Принцип сознатель¬ности, творческой активности и самостоятельности учащихся при ру¬ководящей роли учителя. Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода. Принцип дос¬тупности обучения в сочетании с принципом обучения на высоком уровне трудности. Принцип прочности результатов обучения и разви¬тия познавательных сил учащихся. Принцип связи обучения с жиз¬нью, с практикой строительства демократического общества. Принцип рационального сочетания коллективных, индивидуальных и фронталь¬ных форм и способов учебной работы. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения.Содержание общего образованияПонятие и сущность содержания образования. Информационный, операционный, аксеологический компоненты содержания образования. Зависимость содержания образо-вания от социальных и экономических условий жизни общества. Современная концепция содержания образо¬вания как педагогически адаптированного социального опыта во всей его структурной полноте. Принципы формирования содержания обра¬зования, критерии его отбора. Основные тенденции в поиске модели образования.Документы, отражающие содержание образования. Базисный учебный план, его структура. Характеристика учебных программ, учебников, пособий. Многовариативность учебных планов и учебных программ. Государственные образовательные стандарты. Пути совершенствования содержания образования.Методы обученияПонятие метода, приема обучения. Назначение и функции методов обучения. Мно-гообразие методов обучения в современной дидактике: по источнику знаний, по дидакти-ческой цели, по степени познаватель¬ной активности, по деятельностному подходу к обу-чению.Методы обучения по источнику знаний. Словесные методы обуче¬ния: рассказ, лек-ция, беседа, объяснение. Наглядные методы обучения: иллюстрация, наблюдение, демон-страция. Практические методы обу¬чения: упражнения, лабораторные работы, работа с книгой и учебни¬ком, практикумы.Методы обучения по характеру познавательной деятельности. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изло¬жение, частично поисковый (эври-стический), исследовательский методы.Методы обучения по дидактическим целям. Методы устного изло¬жения знаний учителем: рассказ, объяснение, школьная лекция, бесе¬да, метод иллюстрации и демонст-рации. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы. Методы закрепления изучае¬мого материала: беседа, работа с учебником. Методы учебной работы по приме¬нению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражне¬ния, лабораторные занятия. Методы проверки и оценки знаний, уме¬ний и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой уча¬щихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), поурочный балл, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.Методы обучения по целостному подходу к обучению. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словес¬ные, наглядные, практиче-ские, репродуктивные и продуктивные мето¬ды обучения и другие. Методы стимулирова-ния учебно-познавательной деятельности: познавательные, ролевые, имитационно-моделирующие игры, учебные дискуссии, технология игры и дискуссии, эмоционально-нравственные ситуации, поощрения и другие. Методы контроля и самоконтроля. Выбор методов обучения. Понятие средств обучения, их классификация. Выбор средств обу¬чения. Активные методы обучения и их сущность. Имитационные методы обучения: иг-ровые (деловая игра, ролевая игра) и неигровые (анализ конкретной ситуации, ситуационные задачи). Неимитационные методы обучения: проблемная лекция; дискуссия (с мозговой атакой и без); проблемная беседа. Значение активных методов обучения.Виды обученияОбъяснительно-иллюстративное (традиционное) обучение. Структура деятельно-сти учителя и учащихся, особенности технологии. Результаты обучения. Преимущества и недостатки объяснительно-иллюстративного обучения.Проблемное обучение. Понятие, функции. Проблемная ситуация, способы созда-ния. Структура проблемного обучения. Методы проблемного обучения. Проблемное из-ложение знаний. Частично-поисковый метод. Исследовательский метод обучения. Место проблемного обучения в общей системе обучения.Программированное обучение. Сущность, понятие. Виды обучающих программ: линейная, разветвленная, смешанная. Условия применения. Блочное обучение как разви-тие идей программированного обучения. Модульное обучение как развитие идей блочного обучения. Положительные стороны и недостатки программированного обучения, его отличие от проблемного обучения.Формы организации учебного процесса в школеПонятие о формах организации обучения, их разнообразие. Разви¬тие форм обуче-ния в дидактике.Урок - основная форма организации обучения. Требования к со¬временному уроку. Типология и структура уроков. Урок изучения нового материала. Урок совершенствова-ния знаний, умений и навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный урок. Урок кон¬троля и коррекции знаний, умений и навыков.Подготовка учителя к уроку. Диагностика, прогнозирование, проектирование – стадии подготовки урока.Пути повышения эффективности урока. Критерии эффективности урока. Основные подходы к проблеме повышения эффективности уро¬ка, пути осуществления. Технология групповой организации работы на уроке. Анализ передового педагогического опыта. Нестандартные уроки.Другие формы обучения. Учебные экскурсии. Семинары. Зачеты. Собеседования. Практикумы. Домашняя работа. Факультативные за¬нятия.Учет, проверка и оценка знаний учащихсяДиагностика обученности. Понятие, показатели обученности. Функции проверки и оценки результатов обучения. Требования к проверке и оценке знаний учащихся. Виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Методы и формы контроля. Методы устного контроля. Письменный контроль. Выполнение практических работ. Оценка знаний уча-щихся. Показатели сформированности знаний, умений и навыков. Дидактические тесты, их виды, методика обработки результатов.Понятие обучаемости и ее диагностика.Сущность педагогических технологий. Их классификацияПонятие педагогической технологии. Уровни технологий обучения. Основные особенности современных педагогических технологий. Мето¬дологические и психологические особенности технологий обучения. Классификации педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью, по позиции ребенка в образовательном процессе и отношение к нему со стороны педагогов, по типу и методу обучения, по категории обучающихся, по направле¬ниям модернизации существующей педагогической системы.Воспитание в структуре целостного педагогического процессаСущность воспитания. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Понятие це-ли воспитания. Основные подходы к постановке целей воспитания. Особенности воспитательного процесса: целенаправленность, многофакторность, непрерывность, комплексность, вариативность, отдаленность и неодинаковость результатов воспитания. Закономерности процесса воспитания. Определяющая роль деятельности и общения в формировании личности. Обусловленность результатов воспитания активностью ребенка, степенью удовлетворенности процессом деятельности, характером взаимоотношений. Единство воздействия на сознание, поведение и эмоциональную сферу личности ребенка, воздействие через внутреннюю сферу личности, через актуальные потребности ребенка. Зависимость воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых, половых различий.Принципы воспитания, их характеристика. Принцип гуманизации воспитания, опоры на положительное, уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, принцип личностного подхода, взаимосвязи коллектива и личности в воспитательном процессе. Индивидуальный подход к ребенку. Преемственность в воспитании. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе.Содержание воспитания учащихся в школе. Преодоление формализма в воспита-нии. Авторские воспитательные системы. Особенности гуманистических воспитательных систем. Личность ребенка как цель, объект, результат функционирования и развития гуманистической системы. Признаки воспитательной системы. Этапы развития и критерии оценки.Диагностика уровня воспитанности школьников. Методы изучения личности школьника и педагогического потенциала окружающей среды.Общие методы воспитанияПонятие о методах и приемах воспитания. Выбор методов воспитания в зависимо-сти от целей, ситуации, возраста, условий воспитания, отношения личности к коллективу, уровня воспитанности, отношения личности к воспитанию.Различные подходы к классификации методов воспитания.Методы формирования нравственного сознания. Метод убеждения, его функции и приемы. Этическая беседа (выбор, ее структура, требования). Дискуссионные методы, требования к ним, методика проведения. Роль примера в воспитании.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведе-ния. Педагогическое требование. Общественное мнение как форма коллективного требо-вания. Приучение. Упражнение. Поручение. Создание воспитывающих ситуаций.Методы стимулирования деятельности и корректировки поведения. Поощрения и наказания. Их функции, виды, требования к их применению. Соревнование.Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Творческий подход к применению методов и приемов воспитания.Взаимосвязь методов воспитания. РЕКОМЕНДУЕМЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ, ДИДАКТИКАБордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.; М., 2000.Об образовании: Закон Российской Федерации. М., 1992.Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. М., 1998.Подласый И.П. Педагогика. М., 1996, 1998.Поташник М.М., Лазарев В.С. Управление развитием школы. М., 1995.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1997.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М., 2000.Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. М., 1997.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М., 1998.Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997.Трайтак Д.И. Формирование познавательного интереса учащихся к ботанике. М.: Просвещение, 1975. 70 с.Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М.: Просвещение, 1979. 118 с.Утешинский Д.Д. Дифференциация биологического образования в школах России. Программа по биологии для 10-11 кл. гуманитарного профиля. //Биология в школе. 1993. №4. С.22-25.Яковлев В.А., Спирин Л.Ф. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1992. С.69-101. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Беспозвоночные. М.: Просвещение, 1982.
Подробнее
Этот заказ уже выполнил наш автор. Напишем и Вам уникальную работу!
Быстрая оценка работыБесплатно
Оценим Вашу работу за 10 минут
Бесплатно
Для оценки заполните поля
Укажите тему работы
Укажите предмет
Укажите срок сдачи
Отправить работу на оценку
Последние отзывы об авторе Марина
Антон
Очень оперативно, спасибо!
...
2012-06-05 10:39:18
маля
спасибо, выручили все в срок
...
2012-06-05 15:16:00
Служба Отличник
Спасибо)
...
2012-06-05 18:03:46