Диплом на тему Развитие речи дошкольников с ОНР посредством устного народного творчества

Остался всего один шаг
Внесите свои контактные данные и переходите в кабинет для просмотра предложений авторов
Введите номер телефона
Укажите имя
Укажите адрес электронной почты
Укажите корректный адрес электронной почты
Номер заказа
335 147
Создан
26.11.2014
Автор работы
Мария
Цена
4372 p.
Выполнен
11.02.2015
Рейтинг автора
10
Примечание
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСОРЦИУМ СРЕДНЕРУССКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра специального (дефектологического) образования
«СОГЛАСОВАНО»
Ректор АНО ВПО МОГИ
А.А. Панарин
«__» ________________
«У Т В Е Р Ж Д ЕНО»
Решением Ученого совета Института
(протокол №___ от ___________)
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Требования к содержанию,
объему и структуре выпускной квалификационной работы (выпускной работы бакалавра)

МОСКВА 2014
Требования разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федеральным государственным образовательным стандарт (ФГОС) по направлению подготовки (специальности) высшего (среднего) профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российский Федерации от «18» января 2010 г. № 49, Уставом Автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт» (принят Общим собранием учредителей, протокол № 1 от 01.07 2012), Положением об итоговой государственной аттестации выпускников автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт» (утверждено решением Ученого совета Института протокол № 2 от 26.05.2012).
Одобрены на заседании кафедры ​
специального (дефектологического) образования
от «26» августа 2014г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой ​ (Летуновская С.В.)
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры специального (дефектологического) образования С.В. Летуновская
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………….4
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ВКР ……………………………………………………..8
ВЫБОР ТЕМЫ ВКР……………………………………………………...………..9
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ……………………9
ПЕРВИЧНЫЙ СБОР, АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ
ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ…………………………………………………………10
РАЗРАБОТКА ОГЛАВЛЕНИЯ ВКР……………………………………………11
НАПИСАНИЕ ВВЕДЕНИЯ ВКР………………………………………………..11
ОБЗОР НАУЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ…...17
ПОДГОТОВКА, ПРОВЕДЕНИЕ И ОПИСАНИЕ
КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА (ВТОРАЯ ГЛАВА ВКР)……..20
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО И
КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТОВ ………………………………………..25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ……......26
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
РАБОТЫ. ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ………………………..27
ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ВКР НА НОРМОКОНТРОЛЬ……………………………32
ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА ДЛЯ ПРЕДЗАЩИТЫ ВКР,
СЛАЙДОВ, РАЗДАТОЧНОГО МАТЕРИАЛА………………………………...32
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ…………………………………………….33
ОТЗЫВЫ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И РЕЦЕНЗЕНТА………………..33
ЗАЩИТА ВКР…………………………………………………………….………34
ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................................40
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (ВКР). Для квалификации (степени) «бакалавр» - в форме бакалаврской работы. Она является заключительным этапом проведения государственных аттестационных испытаний и имеет своей целью систематизацию, обобщение и закрепление теоретических знаний, практических умений, оценку сформированности общекультурных компетенций выпускника в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российский Федерации от «18» января 2010 г. № 49.
Бакалаврская выпускная квалификационная работа по направлению подготовки (50700 «Специальное (дефектологическое) образование») – самостоятельно выполненная работа, содержащая теоретическое обоснование и эмпирические (экспериментальные) исследования, решение профессиональных задач по дефектологии.
Подготовка ВКР осуществляется не менее чем за шесть месяцев до защиты. Процедура защиты, требования ВКР и критерии ее оценки рассматриваются на заседании выпускающей кафедры и утверждаются решением Ученого совета института, не менее чем за год до завершения полного курса теоретического обучения.
Сроки проведения защиты ВКР утверждаются в рамках графика учебного процесса (не менее чем за шесть месяцев до начала государственной (итоговой аттестации).
К итоговым аттестационным испытаниям допускается студент, успешно завершившее в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессионального образования и успешно сдавший все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.
Заведующий выпускающей кафедрой назначает каждому студенту руководителя ВКР, как правило, из числа преподавателей выпускающей кафедры; в отдельных случаях для руководства допускается привлечение преподавателей других кафедр института, квалифицированных сотрудников предприятий, организаций, максимально связанных с проблематикой ВКР.
Задачи, решаемые студентом в выпускной квалификационной работе, должны быть направлены на достижение поставленной в ней цели и соответствовать перечню профессиональных компетенций бакалавра, установленному федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование»:
• ОК-3 - способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности,
• ОК-7 - способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности,
• ПК-1- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ);
• ПК-2-готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;
• ПК-3- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования;
• ПК-4 - готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• ПК-5 - способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;
• ПК-6 - способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;
• ПК-7 - способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности;
• ПК-8 - готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;
• ПК-9 - готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;
• ПК-10 - способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности;
• ПК-11 - готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу;
• ПК-12 - способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.
Процент оригинальности в ВКР должен быть не менее 50%.
Права и обязанности участников подготовки ВКР
Студент является единоличным автором ВКР и несет полную ответственность за ее подготовку. Он обязан:
- совместно с руководителем составить задание на ВКР, в том числе календарный план выполнения ВКР и графики индивидуальных консультаций с руководителем и консультантами, не позднее четырех месяцев до сроков защиты;
- выполнять работу в соответствии с планом;
- ставить руководителя в известность о возможных отклонениях от календарного плана и в установленные сроки, как правило, не реже одного раза в 1-2 недели, информировать руководителя о ходе выполнения ВКР;
- собрать в период преддипломной практики исходные данные для выполнения ВКР;
- подготовить текст доклада не более чем на 7-10 мин;
- передать ВКР руководителю для отзыва не позднее, чем за 3 дня до защиты;
- передать ВКР рецензенту после предзащиты;
- за три дня до заседания ГАК сдать секретарю ВКР в 1-м экземпляре, заверенные печатью и подписанные, отзывы руководителя и рецензента.
Студент имеет право:
- запрашивать у выпускающей кафедры предоставления своевременной информации о тематике ВКР, предполагаемых руководителях;
- предложить собственную тему дипломного исследования при наличии обоснования, ее актуальности и целесообразности, либо заявки предприятия;
- запрашивать у выпускающей кафедры документы, регламентирующие процедуру защиты и содержащие требования к ВКР (по содержанию и оформлению) по направлению подготовки, график защит;
- просить выпускающую кафедру о переносе сроков защиты ВКР в связи с невыполнением графика дипломного проектирования по уважительным причинам (при наличии подтверждающих документов);
- самостоятельно определять содержание разделов ВКР, демонстрационного материала и доклада;
- высказывать на заседании экзаменационной комиссии по защите ВКР мнение, отличное от мнения руководителя и рецензента.
Выпускающая кафедра полностью несет ответственность за организацию и проведение ГАК. Выпускающая кафедра обязана:
- разработать и утвердить на Ученом совете института порядок защиты, требования к ВКР и критерии ее оценки;
-довести до сведения студентов информацию о формах и условиях государственной (итоговой) аттестации;
- разрабатывать тематику ВКР, утвердить ее в установленном порядке и своевременно доводить до сведения студентов;
- подбирать квалифицированных руководителей;
- подготовить представление о закреплении темы ВКР за каждым выпускником и назначении руководителя;
- ознакомить студентов и их научных руководителей с документацией по процедуре защиты ВКР, в том числе с методическими требованиями к содержанию, выполнению и оформлению квалификационных работ;
- осуществлять контроль разработки и выполнения графика ВКР;
- провести предзащиту ВКР на заседании кафедры, по результатам предзащиты подготовить представление о допуске студентов к защите ВКР и назначении рецензентов.
Выпускающая кафедра имеет право:
- менять ранее утвержденные регламентирующие документы по защите, но не позднее, чем за 1 год до завершения полного курса теоретического обучения;
- требовать от студентов выполнения графика работы над ВКР;
- не допускать студентов до защиты, если ими не выполнено в установленные сроки задание по ВКР;
- менять руководителей ВКР в случае личного согласия студента или самого руководителя.
Руководитель ВКР обязан:
- совместно со студентом составить и выдать задание на ВКР не позднее четырех месяцев до сроков защиты;
- оказать студенту помощь в разработке календарного плана-графика на выполнение ВКР;
- по возможности рекомендовать студенту необходимую основную литературу, справочно-нормативные и другие источники по теме ВКР;
- проводить в соответствии с планом-графиком консультации;
- контролировать ход выполнения работы и нести ответственность за ее своевременное и качественное выполнение до момента защиты;
- проверять текст работы по мере написания отдельных разделов, делать замечания и указывать недостатки для своевременного их устранения студентом;
- информировать заведующего выпускающей кафедрой о длительном отсутствии студента в период работы над ВКР;
- о критических отклонениях от графика выполнения ВКР;
- давать объективный отзыв на ВКР не позже, чем за день до защиты.
Руководитель ВКР имеет право:
- отказаться от руководства, представив аргументированное заключение о ходе работы над ВКР, не позднее, чем за месяц до окончания срока подготовки ВКР;
- определять порядок проведения индивидуальных консультаций;
- требовать от студента проведения анализа или расчета нескольких вариантов решения тех или иных вопросов;
- приглашать консультантов по отдельным разделам дипломной работы за счет времени, отведенного на руководство ВКР (12 часов);
- присутствовать на заседании ГАК и зачитывать отзыв на ВКР;
- давать рекомендацию о продолжении обучения студента в магистратуре.
Консультантами, в случае необходимости, по специальным разделам ВКР назначаются преподаватели соответствующих кафедр по представлению заведующих этими кафедрами.
Консультант рекомендует перечень необходимой литературы, определяет содержание и структуру специального раздела (вопроса) ВКР; определяет порядок проведения индивидуальных консультаций и проводит квалифицированные консультации по разделу (вопросу) ВКР, ведет контроль за соблюдением графика выполнения своего раздела в ВКР (расписывается за выполнение раздела в задании на выполнение ВКР).
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ВКР
. Выбор темы. Закрепление за студентом руководителя и темы исследования.
. Разработка графика выполнения ВКР, согласование его с научным руководителем.
. Первичный сбор, анализ и обобщение материалов по выбранной теме. Уточнение, при необходимости, темы исследования.
. Разработка оглавления выпускной квалификационной работы.
. Написание введения выпускной квалификационной работы.
. Обзор научных источников по проблеме исследования, написание первой главы исследования (теоретической).
. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента, обработка его результатов, формулировка выводов, его описание (вторая глава ВКР).
. Подготовка и проведение обучающего и контрольного экспериментов, их описание (третья глава ВКР), либо методических рекомендаций по материалам исследования (заключительный пункт второй главы).
. Написание заключения работы.
. Редактирование текста ВКР, оформление списка использованной литературы.
. Сдача выпускной квалификационной работы на нормоконтроль, определение процента оригинальности и устранение выявленных недостатков.
. Подготовка доклада для предзащиты выпускной квалификационной работы, слайдов, раздаточного материала (при необходимости).
. Предварительная защита ВКР.
. Доработка ВКР, доклада, наглядного материала в соответствии с замечаниями, высказанными на предзащите.
. Передача ВКР рецензенту и руководителю. Получение отзывов научного руководителя и рецензента.
. Защита дипломной работы.
ВЫБОР ТЕМЫ ВКР
Тема выпускной квалификационной работы может быть выбрана студентом из того, что предлагает руководитель, выпускающая кафедра, а также может быть предложена самим выпускником, исходя из его собственных научных и практических интересов. Она может основываться на обобщении (расширении) ранее выполненных студентом курсовых работ и проектов, заданий на проведение научно-исследовательской работы.
Тема ВКР должна быть актуальной, иметь научно-практическую направленность, соответствовать современному состоянию и перспективам развития дефектологии. В связи с этим, примерные темы ВКР разрабатываются преподавателями выпускающей кафедры ежегодно.
При выборе темы, студенту следует учитывать не только ее актуальность и научно-практическую направленность, но и наличие и доступность материалов по этому вопросу, уровень собственной подготовки и возможность осуществить экспериментальную часть исследования.
Студент заполняет на выпускающей кафедре заявление о закреплении за ним темы и научного руководителя (приложение 2).
Темы ВКР в окончательной редакции по каждому студенту с указанием назначенных ему руководителя и консультантов утверждаются приказом по институту по представлениям заведующего выпускающей кафедры не позднее, чем за три месяца до установленного срока защиты.
Тематика выпускных квалификационных работ, защищенных по кафедре специального (дефектологического) образования МГИ (по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия») представлена в приложении 1.
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Для эффективного выполнения работы важно правильно составить график работы над ВКР. Он должен соответствовать логике работы и требованиям к организации по ее написанию и защите.
Некоторые рекомендации, которые нужно учитывать студенту при его составлении:
- утверждение графика – не позднее, чем за 4 месяца до защиты ВКР;
- утверждение темы ВКР в окончательной редакции – не позднее, чем за 3 месяца до защиты ВКР;
- передача ВКР руководителю и рецензенту на получение отзыва и рецензии – не позднее, чем за 3 дня до защиты ВКР;
- предзащита ВКР – не позднее месяца до ее защиты;
- предоставление окончательного (сброшюрованного) варианта ВКР - не менее чем за 3 дня до ее защиты.
График оформляется в виде таблицы и вшивается (3 страница) в ВКР (приложение 3).
ПЕРВИЧНЫЙ СБОР, АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ
Для подбора документов и литературы можно пользоваться сведениями научных библиотек, Интернетом. Данные по некоторым из них представлены в приложении 4.
Отбирая материалы, необходимо ориентироваться на структуру ВКР, тот основной круг вопросов, которые в ней должны быть освещены.
В содержание дипломного исследования входят:
- введение (в нем отражены актуальность рассматриваемой проблемы, ее цель и задачи, объект и предмет исследования, гипотеза, методы исследования, методологическая основа, практическая значимость и научная новизна (если есть), база исследования, структура работы, данные об апробации материалов исследования (если были);
- первая глава (обзор научной и методической литературы по проблеме исследования;
- вторая глава (констатирующий эксперимент);
- третья глава (формирующий и контрольный эксперименты или методические рекомендации);
- заключение (синтезируется накопленная в основной части работы научная информация);
- список использованной литературы;
- приложение (если необходимо).
Исходя из этого, при отборе и изучении научной литературы, студенту следует особое внимание обратить на следующие моменты.
1. Основные понятия, которые рассматриваются в ВКР.
Например, в теме «Развитие словесной регуляции деятельности у дошкольников с ОНР в процессе конструирования» необходимо представить определения или различные взгляды на понятия: «словесная регуляция деятельности», «конструирование», «общее недоразвитие речи» и др.
2. Характеристика этих понятий (с точки зрения изучаемого вопроса).
Например, в представленной выше теме: уровни ОНР, особенности каждого из них; особенно подробно тот, о котором идет речь в работе, характеристика регулирующей функции речи и т.д.
3. Этапы, факторы, условия развития в онтогенезе объекта исследования.
Например, в представленной выше теме: как развивается регулирующая функция речи у человека в онтогенезе, какие условия и факторы способствуют ее полноценному становлению
4. Материал, который позволит обобщить уже имеющиеся наработки по рассматриваемой проблеме в науке.
Например, как исследователи предлагают развивать регулирующую и планирующую функцию речи у детей с нормальным развитием, у дошкольников с ОНР и другими нарушениями развития.
5. Диагностические методики, которые можно использовать в исследовании.
6. Какие методы лучше использовать при разработке проблемы и др. вопросы, необходимые для раскрытия темы ВКР.

Чтение литературы лучше сопровождать краткими пояснениями на специальных карточках, либо в тетрадях, обязательно дополняя их ссылками на источник с указанием полного его названия, выходных данных, страницы.
Например,
Гаврилушкина О.П. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада [Электронный ресурс]. URL: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/RvDS022003/GRK-012.HTM.
В статье рассматривается коммуникативное поведение дошкольников. Представлены принципы построения занятий. Организация. Основные задачи этапов коммуникативного развития. Правила проведения комментированного рисования. Даны примеры.
РАЗРАБОТКА ОГЛАВЛЕНИЯ ВКР
После изучения литературы студенту необходимо составить оглавление работы. Как было показано выше, обязательными его компонентами являются: введение, главы (две-три главы, в зависимости от темы исследования), заключение, список использованной литературы. При необходимости, в структуру ВКР входит приложение. Примеры содержаний показаны в приложении 5.
НАПИСАНИЕ ВВЕДЕНИЯ ВКР
Написание введения является одной из самых сложных и важных этапов работы над ВКР. Оттого, насколько точно и четко студентом будут выделены цель, объект, предмет, задачи исследования, методологическая основа, сформулирована его гипотеза, подобраны методы исследования, зависит эффективность всей дальнейшей деятельности по ее выполнению.
Начинается введение с обоснования актуальности изучаемой проблемы (1-2 стр. текста). Студенту важно показать значимость изучаемого вопроса для современной дефектологии.
Цель исследования - это то, что должно быть достигнуто в исследовании, то есть конечный результат работы. Цель созвучна названию темы. Ею может быть описание нового явления, изучение его характеристик, выявления закономерностей и т.д. Формулировка цели чаще начинается с преамбулы: «разработать..», «установить…», «обосновать…», «выявить…» и т.д.
Тема: «Использование языковых средств дошкольниками с ОНР (на материале рассказывания по картинке»
Цель исследования: выявление особенностей использования языковых средств дошкольниками с ОНР и разработка методических рекомендаций к коррекционно-развивающей работе в данном направлении.
Тема ВКР «Профилактика дисграфии у дошкольников с ЗПР».
Цель исследования - обосновать эффективность конструирования для профилактики оптической дисграфии у дошкольников с задержкой психического развития 6-7 лет.
Тема ВКР «Метод бионергопластики в коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников 5-6 лет»
Цель работы – определить содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с ФФНР на основе биоэнергопластики.
После формулирования цели разрабатываются задачи исследования. Они определяют основные его этапы для достижения поставленной цели и созвучны с содержанием глав ВКР. Формулировка задач обычно начинается со слов: «Исследовать», «систематизировать», «проанализировать» «обосновать» и т.д. Если в работе представлены результаты констатирующего эксперимента и методические рекомендации, то таких задач будет три (изучение научной литературы, выявление особенностей, разработка рекомендаций). При наличии в работе формирующего эксперимента – четыре (к вышеуказанным задачам добавиться – разработка путей формирования и выявление эффективности предложенной работы).
Тема «Преодоление трудностей в овладении звуко-слоговой структурой слова умственно отсталыми младшими школьниками»
Задачи:
1. Изучить общую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Изучить состояние сформированности звуко-слоговой структуры слова у младших школьников с умственной отсталостью;
3. Предоставить рекомендации по проведению логопедической работы в СКОУ VIII вида по коррекции нарушений слоговой структуры слова у младших школьников
Тема «Коррекционно-логопедическая работа по формированию звукового анализа и синтеза у учащихся 2 классов общеобразовательной школы»
Задачи:
1. И‬з‬у‬ч‬и‬т‬ь научную литературу по рассматриваемой п‬р‬о‬б‬л‬е‬м‬е;
2.Экспериментально в‬ы‬я‬в‬и‬т‬ь у‬р‬о‬в‬н‬и с‬ф‬о‬р‬м‬и‬р‬о‬в‬а‬н‬н‬о‬с‬т‬и з‬в‬у‬к‬о‬в‬о‬г‬о а‬н‬а‬л‬и‬з‬а и с‬и‬н‬т‬е‬з‬а у младши‬х ш‬к‬о‬л‬ь‬н‬и‬к‬о‬в (2 класс);
3. Разработать основные п‬у‬ти к‬о‬р‬р‬е‬к‬ц‬и‬о‬н‬н‬о-л‬о‬г‬о‬п‬е‬д‬и‬ч‬е‬с‬к‬о‬й р‬а‬б‬о‬т‬ы п‬о ф‬о‬р‬м‬и‬р‬о‬в‬а‬н‬и‬ю з‬в‬у‬к‬о‬вого а‬н‬а‬л‬и‬з‬а и с‬и‬н‬т‬е‬з‬а;
4. Экспериментально проверить э‬ф‬ф‬е‬к‬т‬и‬в‬н‬о‬с‬т‬ь п‬р‬о‬в‬е‬д‬е‬н‬и‬я предлагаемого содержания к‬о‬р‬р‬е‬к‬ц‬и‬о‬н‬н‬о-л‬о‬г‬о‬п‬е‬д‬и‬ч‬е‬с‬к‬о‬й р‬а‬б‬о‬т‬ы п‬о ф‬о‬р‬м‬и‬р‬о‬в‬а‬н‬и‬ю з‬в‬у‬к‬о‬вого а‬н‬а‬л‬и‬з‬а и с‬и‬н‬т‬е‬з‬а у учащихся 2 классов общеобразовательной школы.
Объект исследования - это некий процесс или явление, на которые обращено внимание исследователя. Его предмет - это определенный аспект изучения объекта, его часть, какая-либо сторона. Предмет определяет тему исследования, созвучен с ней.
Тема: «Развитие речемыслительной деятельности у дошкольников с ММД в процессе работы с картиной»
Объект исследования - речемыслительная деятельность у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития речемыслительной деятельности у детей с минимальными мозговыми дисфункциями в процессе работы с картиной.
Тема «Формирование связной описательной речи у детей с ОНР»
Объект исследования - связная описательная речь детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования - формирование связной описательной речи у детей шестого года жизни с ОНР с помощью технологий, связанных с использованием малых фольклорных форм (загадок).
Тема «Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом»
Объект исследования - фонетико-фонематическая сторона речи у детей дошкольного возраста с церебральным параличом.
Предмет исследования - приемы коррекции фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста с церебральным параличом на логопедических занятиях.
В основе любой научной работы находятся концептуальные, исходные положения. Это методологическая основа ВКР. Методологическое значение имеют концепции, теории, крупные работы ученых-теоретиков, методологов педагогики и психологии и т.д. В тексте своего исследования студент их подробно рассматривает, показывает, что именно они составляют основу его труда.
Тема: «Развитие словесной регуляции деятельности у дошкольников с ОНР в процессе конструирования»
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положение о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности ребенка (А. В. Запорожец, С.Р. Рубинштейн, A.A. Леонтьев, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Винарская Е. Н. и др.); теория и метод планомерного поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин); концепция знаково-символической деятельности (Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова); концепции развития функций речи (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина, Д.Б. Эльконин); теория о единстве законов развития нормального и аномального ребенка (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Ж.И. Шиф и др.); концепции общего недоразвития речи (Р.Е. Левина, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова и др.).
Тема: Особенности речемыслительной деятельности у детей с ОНР (в процессе работы с картиной)
Теоретической основой исследования являются:
• положения культурно-исторической теории развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.И. Жинкин, Л.В. Занков, С.Л. Рубинштейн и др.);
• концепции речемыслительной деятельности и речемыслительной активности (К.А. Абульханова-Славская, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, А.А. Леонтьев, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Д. Наседкин, Л.В. Щерба и др.);
• теория обучения речемыслительной деятельности (H.H. Алгазина, И.В. Баранова, Д.Б. Богоявленский, Г.Г. Граник, С.Ф. Жуйков, Г.И. Приступа, Т.Г. Рамзаева, М.М. Разумовская, Н.С. Рождественнский, Л.С. Славина, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Н.И. Жинкин, Н.Х. Швачкин, Д.В. Эльконин, В.В. Давыдов, М.С. Соловейчик)
Гипотеза исследования - это то, что предполагает автор ВКР, проверяет и доказывает в ходе проводимой работы. Требования к гипотезе: она не должна содержать понятий, которые не уточнены; проверяема при помощи имеющихся методик в процессе исследования.
Тема: «Речевое развитие детей с ОНР в процессе освоения орудийных действий»
Гипотеза:
• недоразвитие речи в значительной степени объясняется недостаточным уровнем генетически ранних видов мышления, а именно опосредствованных (орудийных) действий;
• мышление дошкольников с ОНР характеризуется рядом специфических особенностей, в частности, несформированностью связи между действием, образом и словом.
• для развития генетически разных форм мышления у детей с ОНР необходимо создавать специальные психолого-педагогические условия.
Тема: Профилактика дисграфии у дошкольников с ЗПР
Наша гипотеза состоит в том, что конструирование является эффективным средством профилактики оптической дисграфии у дошкольников с задержкой психического развития.
Тема: «Театрализованные игры в формировании навыков словообразования у дошкольников с ОНР II уровня»
Гипотезой исследования является предположение о том, что специально организованная логопедическая работа с использованием театрализованных игр с дошкольниками с общим недоразвитием речи II уровня позволит улучшить у таких детей навыки словообразования.
Тема: «Характеристика диалогов в совместной деятельности у дошкольников с ОНР»
В соответствии с целью и предметом исследования, была сформулирована гипотеза.
1. Несформированность диалога как исходной, генетически ранней, формы речи в значительной степени связана с дефицитом предметно - практического взаимодействия детей.
2. В структуре коррекционно-развивающей логопедической работы особое внимание должно быть уделено развитию диалога в совместной предметно-практической деятельности.
Тема: «Начальный этап логопедического сопровождения безречевых детей раннего возраста»
Гипотеза исследования:
- у безречевых детей раннего возраста отмечается недоразвитие базисных предпосылок языковой способности;
- начальный этап логопедической работы с неговорящими детьми раннего возраста должен быть направлен на формирование у них базисных предпосылок языковой способности в совместной деятельности с родителями.
Существуют различные классификации методов научного исследования. Студент вправе использовать любую из них. Метод – путь к чему-либо, способ достижения цели.
Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях используют теоретические и эмпирические методы. К первым относят: анализ, синтез, абстрагирование, идеализацию, обобщение, индукцию, дедукцию, аналогию, моделирование. Они, в частности, используются при работе с литературными источниками и обобщении передового педагогического опыта.
Ко вторым – те, которые обеспечивают возможность непосредственного познания действительности. Это: изучение литературы, документов; изучение результатов деятельности (детей, специалистов, работающих с детьми); наблюдение; анкетирование, опрос; метод экспертных оценок; обследование; мониторинг; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный сравнительный) и др.
Обязательным компонентом введения является и «База исследования и выборка испытуемых». Студент указывает, где проводилось работа, должен быть также представлен контингент детей, которые участвовали в исследовании.
База исследования: ГБУ СОШ № ……. В ходе работы были исследованы 34 учащихся младших классов в возрасте от 7,5 до 10 лет (по 17 леворуких и праворуких детей).
База исследовании: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № …. В исследовании принимали участие 15 воспитанников старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с заключением «ОНР 3 уровня».
Пример оформления обязательного раздела «Структура и объем работы» представлен ниже:
Структура и объем работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и приложения. Общий объем текстовой части составляет 86 страниц, включает 4 таблицы и 10 гистограмм. Список использованной литературы содержит 60 наименований.
Некоторые ВКР могут включать в себя научную новизну, практическую значимость и сведения об апробации результатов исследования.
Научная новизна – то, что выпускник может с полным на то основанием охарактеризовать – «впервые». При этом в ВКР студент должен подтвердить, что до его изучения проблемы, подобные результаты отсутствовали.
Тема: «Специфика логопедической работы по повышению речевой активности у застенчивых дошкольников с ОНР»
Новизна работы – впервые рассматривается и научно обосновывается отбор методов и приемов логопедической работы по повышению речевой активности у застенчивых детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Тема: «Сравнительный анализ речевой активности у дошкольников с ОНР в процессе использования на занятиях различных видов наглядности»
Новизна исследования: впервые рассматривается зависимость речевой активности дошкольников с ОНР III уровня от перелагаемой им на логопедических занятиях наглядности.
Практическая значимость исследования - новые методы, способы, методики, которые использованы или могут быть использованы в соответствующей отрасли практическими работниками.
Тема: «Книжки-игрушки в логопедической работе с детьми третьего года жизни с ЗРР»
Практическая значимость: разработаны психолого-педагогические требования к созданию логопедических книжек-игрушек для детей третьего года жизни с задержкой речевого развития; представлены методические рекомендации по их использованию.
Апробация результатов исследования – предполагает доведение до научного сообщества, коллег результатов научных исследований автора ВКР. Наиболее распространенными способами при этом являются участие выпускника в научных конференциях, симпозиумах, выступления на педагогических советах, методических объединениях, публикации тезисов, научных статей.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на конференции «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук и образования» (Подольск, 17 мая 2014 г.). По материалам исследования опубликованы тезисы.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на IV Региональной научно-практической конференции в режиме online «Инновационное развитие образования» (Серпухов, 6 апреля 2014), Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых «50-е Евсевьевские чтения» в рамках работы студенческого научно-практического семинара Профилактика и коррекция отклонений в здоровье детей с нарушениями речи» (Саранск, 23 мая 2014 года), методическом объединении логопедов г. Серпухов. По материалам исследования опубликованы 1 тезисы и 1 статья.
Образцы введений ВКР представлены в приложении 6.
ОБЗОР НАУЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Первая глава выпускной квалификационной работы представляет собой обзор научных литературных источников; студент обобщает материалы по теме. Это позволяет понять, что наработано в науке по изучаемому вопросу, на чем будет строиться дальнейшее экспериментальное исследование.
В первую очередь, важно выделить те стороны рассматриваемой проблемы, кот
Подробнее
Этот заказ уже выполнил наш автор. Напишем и Вам уникальную работу!
Быстрая оценка работыБесплатно
Оценим Вашу работу за 10 минут
Бесплатно
Для оценки заполните поля
Укажите тему работы
Укажите предмет
Укажите срок сдачи
Отправить работу на оценку
Последние отзывы об авторе Мария
Павел
Спасибо, что не отказались от работы.) Работа действительно была сложная.
...
2013-08-11 12:51:02
Karina
Молодец)
...
2013-08-11 18:30:24
Сергей Викторович
Задание выполнено согласно требованиям, точно в срок, огромное Вам спасибо!!!
...
2013-08-12 19:34:03